Normas del centro

https://prezi.com/gcetdkibtvd-/normas-del-centro/

https://docs.google.com/presentation/d/1wzs6UwdykzbIgY7QeLpsXTwtQVP9U7eVcvC4K0RQpMg/edit#slide=id.p

La educación, un proceso plagado de prohibiciones

Presentación realizada por Aicha Camara, esta presentación expone las principales normas del Severo Ochoa y como éstas perjudican y dificultan la convivencia en nuestro centro. También he seleccionado una serie de métodos que podrían ayudar a un mejor funcionamiento del Centro.

Problemas en la educación

Aquí esta la presentación de Marta Hódar Sáez y Laura Gimeno Santos sobre nuestra opinión de la educación actual, como existe un pais que se toma correctamente la educación, comparándola con las normas de la carcel y la metafora de la fábrica, ademas de normas que cambiaríamos de nuestro instituto IES Severo Ochoa y algunas frases sobre la educación.

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Normas del centro escolar.

En este trabajo hemos decidido realizar una crítica a ciertas normas que vemos poco óptimas para el alumnado, intentando elaborar con ello algo que las contrarreste, significando esto una mejora para el centro.
Patricia Lanza, Amanda Gallego, 2º BACH C.


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Cambios para el funcionamiento de nuestro Centro

Esta presentación está realizada por Andrea López Rivera y Sophia Sigmund del curso de 2 Bachillerato, y resume algunos cambios que haríamos para el funcionamiento del centro.




O haz click en este enlace: http://prezi.com/pwwjld1cilli/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

Educación y normas hoy día

Presentación creada por María Jesús Lucena Martín y Farida Essaidi, en la que expresamos nuestra opinión sobre las normas de nuestro instituto, el IES Severo Ochoa, y de los centros educativos en general comparándolas con las de los centros penitenciarios y las fábricas, así como mostrando las claves del éxito del sistema educativo en otros países.

Normas del I.E.S. Severo Ochoa VS. Normas de otros centros

En este trabajo hemos realizado comparaciones entre las normas de otro tipo centro, como las de un residencia de ancianos, y también con un instituto extranjero. Comparando estas dos, hemos elaborado una serie de mejoras que se podrían aportar a nuestro instituto.

Comparación Asilo - IES Severo Ochoa

https://docs.google.com/document/d/1VnzDS49o6IY5queNg96ebmH_5LwBsu77SxBUTSbeTZM/edit

Normas creadas por el alumnado:Mejora de espacios comunes

https://docs.google.com/document/d/1-oef7ipwAS8Yqf24sV3LZeuoimyy3JQcPdvIpGX5JZE/edit#heading=h.ng01zeov1uhn

Dos institutos, dos paises from Maria Garcia Martinez

En este powerpoint comparamos los centros educativos españoles con los centros suizos y las normas del I.E.S. Severo Ochoa con las del Instituto Auguste Piccard de Lausana, Suiza.

Natalia Ruiz Manzano y María García Martínez, 2º C

Educación o...fabricación

Esta es una presentación creada por María Rosario Pérez Lobato y José Pérez Castillo, para explicar nuestro punto de vista de el cumplimiento del R.O.F. o Reglamento de Organización y Funcionamiento del IES Severo Ochoa. Creada desde la plataforma de presentaciones online, emaze.

Aquí podéis encontrar la presentación, esperamos que sea de vuestro agrado y de ser así rogamos difusión para ver si conseguimos que se nos oiga.

Normas de funcionamiento del Centro

A continuación reproducimos el documento que recoge las Normas de funcionamiento del IES Severo Ochoa de Granada:

Normas de Funcionamiento by Antonio G. Amador on Scribd

CONDUCTAS NO ACORDES CON LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y MEDIDAS CORRECTORAS

Conductas contrarias a las normas de convivencia	Medidas correctoras
Actos que perturban el normal desarrollo de las actividades de la clase	-       Amonestación verbal. -       Comparecencia inmediata ante jefatura de estudios / dirección. -       Amonestación por escrito (parte de apercibimiento). -       Retirada de teléfonos móviles, aparatos de sonido u otros aparatos electrónicos utilizados durante las actividades del centro. -       Privación del tiempo de recreo por un periodo máximo de 5 días lectivos. -       Incorporación al aula de expulsados, reflexión o convivencia. -       Realización de tareas educadoras en horario no lectivo (máximo 5 días lectivos). -       Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares o  complementarias durante los 15 días siguientes a la imposición de la medida. -       Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases (máximo 5 días lectivos).
Falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de su trabajo
Impedir o dificultar el estudio o trabajo de sus compañeros
Faltas injustificadas de puntualidad
Faltas injustificadas de asistencia a clase
Actos de incorrección o desconsideración hacia otros miembros de la comunidad educativa
Causar pequeños daños en las instalaciones, medios, documentos del Centro o en pertenencias ajenas
Colaboración no ejecutiva en la comisión de faltas o el encubrimiento de los hechos
No devolución del material del Centro o sustracción de pertenencias ajenas de pequeña cuantía
Otros actos contra las normas de convivencia contempladas en el ROF
Conductas gravemente perjudiciales a las normas de convivencia	Medidas correctoras
Agresión física a otro miembro de la comunidad	-       Realización de tareas educadoras en horario no lectivo (de 5 a 15 días lectivos). -       Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares o  complementarias durante los 30 días siguientes a la imposición de la medida. -       Cambio de grupo o clase por un periodo comprendido entre 5 y 15 días lectivos. -       Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo superior a cinco días lectivos e inferior a dos semanas. -       Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a un mes. -       Cambio de centro educativo.
Injurias y ofensas a otros miembros de la comunidad
Actuaciones perjudiciales para la salud e integridad
Vejaciones o humillaciones a otros miembros
Amenazas o coacciones a otros miembros
Suplantación de personalidad en actos docentes o falsificación o sustracción de documentos del Centro
Deterioro grave en instalaciones o documentos del Centro o daños o sustracciones en pertenencias ajenas
Reiteración en el mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia
Actos dirigidos directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del Centro
Incumplimiento de las correcciones impuestas

  

ENLACES:  Plan de Centro del IES Severo Ochoa 
DESCARGA: Reglamento de Organización y Funcionamiento del Centro (ROF)

(Funciones del equipo directivo, Competencias del ETCP, Funciones de la tutoría, Funciones y deberes del profesorado, Delegados y delegadas de clase, Competencias del Consejo Escolar, Derechos y Deberes del alumnado).

Racismo, prejuicios y estereotipos

Sin prejuicios hacemos un mundo más feliz.

Experimento social sobre racismo

Invitamos a unas personas a un casting. Les pedimos que aguarden en una sala de espera. En realidad, tendrán que enfrentar una situación muy desagradable. 



The DNA Journey 
Un grupo de voluntarios de diferentes razas y procedencias se somete a un test de ADN para saber en qué países están sus raíces. Los resultados sorprenden a los candidatos. 



Derribemos los Prejuicios
¿Y si nos tomáramos un segundo más? Invitamos a diferentes personas para ayudarnos a demostrar algo: les mostramos una imagen durante unos segundos y luego les pedimos que nos dijeran qué pensaban de ellos. 


Las etiquetas son para las latas
Te toma siete segundos asumir un prejuicio según la apariencia de otra persona, así que invitamos a seis desconocidos a verse bajo una luz diferente.



La niña perdida
Anano, de 6 años, es una actriz infantil. Pero la situación en la que está es muy real.  



INFORME UNICEF: Estado Mundial de la Infancia: 69 millones de niños morirán hasta 2030 por causas evitables

Racismo y xenofobia: Bwana

Título original

Bwana

Año

1996

Duración

90 min.

País

 España

Director

Imanol Uribe

Guión

Imanol Uribe, Joan Potau, Francisco Pino (Teatro: Ignacio del Moral)

Música

José Nieto

Fotografía

Javier Aguirresarobe

Reparto

Andrés Pajares, María Barranco, Emilio Buale, Alejandro Martínez, Andrea Granero, Miguel del Arco, Patricia López, Paul Berrondo, César Vea

Productora

Aurum / Cartel / Origen PC

Género

Drama | Inmigración

Sinopsis

Un taxista y su familia se van de vacaciones a la costa andaluza esperando pasar un agradable día de verano; pero, cuando llegan, se topan con un inmigrante ilegal africano que no entiende el castellano y que está muerto de hambre y de frío. Al principio sienten miedo y deciden marcharse del lugar, pero pierden las llaves del coche y se ven obligados a pasar la noche con el desconocido. (FILMAFFINITY)

Premios

1996: Festival de San Sebastián: Concha de Oro y Mejor fotografía

1996: Premios Goya: 3 nominaciones, incluyendo mejor película

 

 

CRÍTICAS: www.filmaffinity.com/es/reviews/1/660928.html

 

VER PELÍCULA: http://pccineforum.blogspot.com.es/2013/03/bwana.html

 

ACTIVIDADES: http://didacticine.blogspot.com.es/2013/04/bwana.html

 

 

 

Normativa europea sobre Educación Ciudadana

 El 16 de octubre de 2002, El Consejo de Europa, a través de la Recomendación 12/2002 de su Comité de Ministros, pedía a los gobiernos de los Estados que «hagan de la educación para la ciudadanía democrática un objetivo prioritario de la política educativa y de sus reformas». Las recomendaciones internacionales del Plan de Acción establecen, además que su «estrategia de ejecución está dirigida en primer lugar a los Ministerios de Educación, a los que incumbe la responsabilidad primordial de la educación primaria y secundaria a nivel nacional». Es decir, que es un deber de gobierno, si quiere cumplir con sus obligaciones internacionales, establecer prioridades y formular una estrategia nacional de ejecución cuyo resultado final sea impartir educación en derechos humanos en los niveles de enseñanza primaria y secundaria.

Es indudable la importancia que organismos internacionales y europeos han otorgado a la Educación en Derechos Humanos como parte relevante del sistema educativo, con el fin de que la educación sea el instrumento para lograr una ciudadanía formada en y para la defensa de los derechos humanos y, en definitiva, orientada a, según define el Programa Mundial, «contribuir a forjar una cultura de derechos humanos».

Pero tanto los organismos internacionales y europeos no solo han recomendado asignaturas de derechos humanos en escuelas y colegios sino que, incluso, han sugerido objetivos específicos para el contenido de esta asignatura:

Para Naciones Unidas (Plan de acción para la primera etapa (2005_2007) del Programa Mundial para la educación en derechos humanos (pp. 4-5) los objetivos son:

1. promover la comprensión, la tolerancia, la igualdad entre los sexos, los pueblos indígenas y los grupos raciales, nacionales, étnicos, religiosos y lingüísticos;
2. facilitar la participación efectiva de todas las personas en una sociedad libre y democrática;
3. fomentar y mantener la paz;

Para el Consejo de Europa, Recomendación 12/2002 del Comité de Ministros del Consejo de Europa a los estados miembros sobre educación para la ciudadanía, los objetivos son:

1. resolver los conflictos de forma no violenta;
2. argumentar en defensa de los puntos de vista propios;
3. escuchar, comprender e interpretar los argumentos de otras personas;
4. reconocer y aceptar las diferencias;
5. elegir, considerar alternativas y someterlas a un análisis ético;
6. asumir responsabilidades compartidas;
7. establecer relaciones constructivas, no agresivas, con los demás y
8. realizar un enfoque crítico de la información, los modelos de pensamiento y los conceptos filosóficos, religiosos, sociales, políticos y culturales…

FUENTE: www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/ciudadania_educacion_temas.htm